כמה פעמים עמדתם מתוסכלים מול סטודנטים שלא זכרו חומר בסיסי שהיו אמורים ללמוד בקורס קדם? לעיתים נדמה שזמן קצר אחרי המבחן המסכם, החומר שנלמד מתפוגג והסטודנטים צריכים ללמוד אותו מחדש. כיצד הם יכולים לבצע פעולות קוגניטיביות מורכבות כאשר הידע כל כך שביר?
רובנו מוטרדים מכך שהסטודנטים לא קשובים מספיק או מוסחים על ידי הטלפונים החכמים. חלקנו מנחה אותם להקשיב ולרשום מעט הערות על החומר שהכנו עבורם, אחרים מצפים שהסטודנטים יסכמו את הדברים ותוך כדי כך יעבדו את התכנים הנלמדים. האם יש עדיפות לשיטה מסוימת?
לא פעם, שאלות שאנחנו מציגים בשיעור נענות בתשובות שגויות. רבים נוהגים לסמן את התשובה כשגויה וממשיכים הלאה בניסיון לאתר תשובה נכונה. המחקר על אופני ההתייחסות לטעויות סטודנטים מציע לנו סיבות טובות להיעזר יותר בטעויות בתהליך ההוראה.
בעזרת Wooclap ניתן לבדוק נוכחות בשיעורים (מקוונים, פרונטליים, היברידים) תוך השגת מטרות פדגוגיות כמו בדיקת ידע, והגברת המעורבות בשיעור.
איך עושים זאת? מטמיעים את הפעילות באתר הקורס במודל, לאחר כל שיעור מסנכרנים ציונים עם מערכת המודל, ומקבלים באתר הקורס רשימת נוכחות.
איך להתחיל? להירשם לתכנית המוסדית עם האימייל האוניברסיטאי בקישור הבא(להקפיד להירשם עם האימייל שמוגדר במערכת המודל). לאחר מכן ניתן ליצור פעילויות ישירות מתוך אתר הקורס ב Moodle בהתאםלהנחיות
לאחר השיעור יש לסנכרן את הציונים עם מערכת המודל בהתאםלהנחיות
כדי לחזק את תהליכי הלימוד והדיון בנושאי הוראה במחלקות, השקנו השנה תוכנית חדשה: "שגרירי.ות הוראה". המחלקות בפקולטות למדעי הרוח והחברה ומדעי הטבע,מינו נציגות ונציגים מובילים בהוראה, המקדמים.ות את הנושא באמצעות שיתוף ידע
בישיבות מחלקה, לימוד פדגוגיות חדשניות והקמת צוותי עבודה. אנו מאמינים.ות שמהלך כזה יכול לתרום לעבודת המחלקות, לעודד לימוד משותף, לטפח יוזמות מקומיות לשיפור ההוראה וליצור מרחב לדיון בבעיות ובפתרונות בהוראה ולמידה.